Antes de começar a escrever sobre qualquer temática neste post, preciso esclarecer que apesar de já ter 'ouvido falar' sobre Laboratórios Virtuais de Aprendizagem, nunca busquei esclarecimentos mais detalhados sobre o assunto, então as leituras foram novidade para mim.
Nesse sentido, mesmo após os textos, fico pensando em como poderia utilizar um LVA na minha área. Seria possível? Acho que sim, mas ainda não consigo visualizar de que forma faria isso.
Mesmo com interrogações pendentes sobre o conteúdo, tentarei responder às questões propostas nesse 9º PBL.
A nomenclatura 'Laboratórios Virtuais de Aprendizagem' já é explícita quando fazemos um paralelo com os laboratórios que conhecemos, no meu caso, presenciais. Enquanto estudante do ensino médio, era bastante comum frequentar laboratórios de química ou de informática, por exemplo.
Assim, os LVA são espaços que utilizam simulações para a promover a prática de atividades ou experiências da mesma forma que em um laboratório real. Como aluna da EAD, entendo as inúmeras possibilidades oferecidas nos LVA, inclusive, na minha opinião, de forma mais segura que nos laboratórios reais que, a depender do tipo de ação, pode ser fator relevante para um acidente.
Com relação a possibilidade de substituição, os autores argumentam que a tecnologia deve ser entendida como um complemento que oferta oportunidades, não como um substituto, pois prática e teoria são essenciais para a aprendizagem.
Por fim, a utilização de LVA como recurso educacional soma, diminui riscos de acidente, destaca a autonomia dos alunos - visto que eles podem simular sem necessariamente ter a presença de um professor e contribui para a aprendizagem.
Referência
AMARAL, E. M. H.; ÁVILA, B.; ZEDNIK, H.; TAROUCO, L. Laboratório Virtual de Aprendizagem: Uma Proposta Taxonômica. Novas Tecnologias na Educação. Porto Alegre, v. 9, nº 2, dez. 2011. Disponível em: <https://www.seer.ufrgs.br/renote/article/view/24821>. Acesso em: 29 jan. 2020.
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